【“三育人”標兵】王洪涌：“在熱愛的道路上一直前行”

每學年承擔8到9門本科生和研究生課程，300節以上的課時量，指導研究生，繁忙的行政工作……2023年，是文學院副教授王洪涌從教的第30個年頭。每天早上七點多到文學院直至晚上十一點離開，王洪涌的一天有十幾個小時都是在學院度過的。“教書對我來講，是最重要的事。在這件事情上花多少時間都是值得的。”不論工作多么繁忙，王洪涌依然會給予教學100%的精力和熱情。

“我喜歡講課，喜歡跟同學們分享我熱愛的傳統的語言文化，希望同學們可以去繼承、去傳播。我喜歡跟同學們交流，看著同學們一年年成長，是最有成就感的事。”因為熱愛，王洪涌對待教學格外認真。即便前一天工作到很晚，只睡了三四個小時，第二天早上八點的課堂上，她依然帶著親切的笑容，挺拔地站在講臺上授課。線上教學時，她調整教學節奏，及時與學生溝通，盡己所能確保在線授課質量，讓同學們學有所獲。

“以學生為中心”是近些年王洪涌在教學中過程中特別注重的。她開設的每一門課程，每周都會給學生發布一個詳細的學習任務清單，同時在云課堂中上傳很多電子版學習資料，并且細致地講解不同工具書的意義和使用方法，對于重難點問題，在課堂上與同學一起交流討論。“我比較注重培養學生的表達和寫作能力，也很鼓勵大家進行自主的探究式學習。”在王洪涌看來，這些都是文學院學生應當具備的素養。

上過王洪涌課的同學都對這位講課時娓娓道來、說話時輕聲細語、相處時平易近人的老師評價頗高。講臺上的王洪涌和藹親切，指導學生時則是“多批評、多提醒”。她坦言，自己對學生要求比較嚴格，“學生就跟自家孩子一樣，現在點出他們的問題，就是希望以后他們能走得更穩更遠。”

不論是課內還是課外，王洪涌都會有意識地培養學生的批判性思維和發現問題的意識，也在無形中錘煉著他們的科研能力。經她指導的學生，獲評過大學生創新創業訓練計劃國家級課題，榮獲過第二屆全國研究生漢語微課視頻大賽組織獎和團體獎，她也因此在2019年獲評學校“科創園丁”。

即便從教多年，如今的王洪涌仍然會在教學研究上投入不少精力。前不久，她又購買了一些與教學相關的理論書籍，“老師也需要通過不斷學習來提高教學能力”，是王洪涌對自己的要求。

期待成為更好的老師的王洪涌，也一直致力于培養好老師，參與了多屆師范生實習小組的指導工作。2022年暑期，她帶領實習小組的學生進行了一個月的打卡：每天督促學生打卡朗誦、板書和教學設計三項內容，進一步夯實大家的教學基本功。一周一次的線上研討、指導學生研讀教材……為了讓初上講臺的師范生表現良好，王洪涌耐心細致地為他們提供針對性訓練。

在指導師范生實習過程中，王洪涌積累了不少培養經驗，她將其進行總結，先后主持了“一流學科建設中中國語言文學拔尖創新人才培養模式探索”“師范類專業認證視域下漢語言文學卓越教師培養路徑及監測機制研究”等教學研究項目，希望通過教學研究更好地幫助師范生成長成才。

數年前，王洪涌開始建設數字化課程資源，獨立建設的漢字文化解密、漢語作為第二語言教學、中國語言學史和參與建設的古代漢語、教師口語等課程資源在“云上中文”平臺展示，漢字文化解密課程在“學習強國”刊播，也在中國大學慕課網運行。“數字化課程資源的建設，為線上線下混合式教學奠定了基礎，可以讓學生提前利用課程資源學習，在課堂教學中實施翻轉課堂，提高學生的學習效率，提升學生分析和解決問題的能力。”提高師范生的數字素養，培養他們學會利用數字化課程資源提高教學效率，是王洪涌對“卓越教師”洞察之一。

“學生們剛進大一時我會在開學第一課上跟大家講解培養方案，他們的眼睛都是亮晶晶的。到了大二大三，我總能在課堂互動中欣喜地看到他們的成長。畢業時，看著同學們越來越穩重，自信地去應聘找工作，再到最后畢業時來跟我告別，對于老師來說，這是最好的回報。”王洪涌認真地說：“我真的非常喜歡當老師，不管今后工作有多忙，都會一直給同學們上課，把文學院前輩老師教給我的知識和方法，傳遞給我的學生。”深耕三尺講臺，潛心教書育人，在熱愛的道路上，王洪涌一直在前行。