副校長李鴻飛接受中國教育在線專訪：數(shù)智時代，高校如何培育新質(zhì)人才？

編者按：日前，在第61屆中國高等教育博覽會上，副校長李鴻飛接受了中國教育在線的專訪，就高校服務新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展、新質(zhì)人才培養(yǎng)等問題分享了他的觀點和思考。現(xiàn)全文轉(zhuǎn)載如下：

數(shù)智時代，高校如何培育新質(zhì)人才？

中國教育在線：李校長，非常榮幸您接受中國教育在線的專訪，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是今年各行各業(yè)熱議的話題，新質(zhì)生產(chǎn)力需要新質(zhì)人才的支撐，而人才培養(yǎng)根本上要靠教育。那么，您如何看待新質(zhì)人才的培養(yǎng)呢？

李鴻飛：謝謝，這是一個非常重要且值得討論的問題。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，需要充分發(fā)揮新質(zhì)人才的能動作用。因為人是所有生產(chǎn)力要素中最活躍、最具革命性、能動性，且最能發(fā)揮“乘數(shù)效應”的關鍵因素。

那么，如何理解新質(zhì)生產(chǎn)力與新質(zhì)人才的關系，以及如何定義新質(zhì)人才？我想從三個維度來探討一下。

第一個維度，新質(zhì)生產(chǎn)力與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系構建密不可分。新質(zhì)生產(chǎn)力實際上代表了一種先進的生產(chǎn)力，其最主要的一個特點是新。那么，它新在哪里？我認為它新在以人工智能、大數(shù)據(jù)為代表的一系列顛覆性技術和前沿技術，在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的構建過程中如何去賦能。在這一過程中，怎樣使得我們的傳統(tǒng)工業(yè)得以轉(zhuǎn)型升級，戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)得以培育壯大，未來產(chǎn)業(yè)得以布局發(fā)展。這需要國家進行整體的戰(zhàn)略規(guī)劃和超前的科學布局。新質(zhì)生產(chǎn)力，包括新的勞動者、新的勞動對象和新的勞動資料，當掌握了巨大科技力量的人才投入到生產(chǎn)力系統(tǒng)中時，他們對生產(chǎn)力的促進將呈現(xiàn)出幾何級的“乘數(shù)效應”。因此，以新產(chǎn)業(yè)為主導的新質(zhì)生產(chǎn)力，與科技創(chuàng)新及現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系構建密不可分。

第二個維度，新質(zhì)生產(chǎn)力與新質(zhì)人才密切相關。正如我們之前所說，在以新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展為標志的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系構建過程中，先進的科技以及全要素資源配置的優(yōu)化組合發(fā)揮著關鍵作用。那么，掌握了先進科學技術的新型勞動者所具備的能力，經(jīng)過培養(yǎng)、培訓和積累，就會成為生產(chǎn)力要素中最具革命性和能動性的因素。那么，適應和支撐新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展的新質(zhì)人才具有什么樣的關鍵特征呢？主要在于兩個方面。

首先，新質(zhì)人才是具有數(shù)智能力的專業(yè)人才。因為新質(zhì)生產(chǎn)力本質(zhì)上是一種先進生產(chǎn)力，是以人工智能為代表的顛覆性和前沿性技術對現(xiàn)代工業(yè)和產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的賦能，并進而是對國家科技、教育、人才三位一體高質(zhì)量發(fā)展的賦能，以及國家和社會治理體系現(xiàn)代化的賦能。在“數(shù)智時代”背景之下，科技革命和數(shù)字技術相互疊加、演化、升級，促進新的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的再發(fā)育和轉(zhuǎn)型升級，并進一步加快了中國式現(xiàn)代化進程。在這個過程中，無論從事何種專業(yè)或崗位,都需要具備較高的數(shù)字化能力，需要接受數(shù)字教育，進行數(shù)字技術訓練。所以我認為新質(zhì)人才首先是在數(shù)智能力滲透下的專業(yè)人才。數(shù)，是數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字能力；智，是智能和智慧，專業(yè)是融合和滲透數(shù)智的專業(yè)。其次，新質(zhì)人才是具有創(chuàng)新能力的交叉復合型人才。當代社會經(jīng)濟發(fā)展面臨很多復雜的交叉復合型問題，包括國家要解決的各種“卡脖子”問題，所有這些問題都不是單一學科或?qū)I(yè)能夠解決的，所以培養(yǎng)鍛造一批創(chuàng)新能力突出、善于解決復雜問題、厚基礎寬口徑的復合型創(chuàng)新人才勢在必行。綜上所述，我認為，新質(zhì)人才，應該是數(shù)智能力滲透下的交叉復合型創(chuàng)新性的專業(yè)人才。只有這樣的人才，才能夠與發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的任務和目標相匹配。

第三個維度，新質(zhì)人才培養(yǎng)與國家、社會和時代所需求適配的新質(zhì)生產(chǎn)力還存在一定差距。首先，新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展過程中，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，如傳統(tǒng)制造業(yè)、農(nóng)業(yè)等，正在進行轉(zhuǎn)型升級。先進的數(shù)字技術及其它相關技術正在賦能傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，促使其處在一個升級和轉(zhuǎn)軌階段。例如，電子+商務，電子商務；智能+物流，智能物流；數(shù)字+教育，數(shù)字教育；智能+醫(yī)療，智能醫(yī)療；還有智能制造、智慧農(nóng)業(yè)，等等。從這個角度來說，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，已經(jīng)處在一個上升的通道之中。同時，國家布局了八大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)及九大未來新興產(chǎn)業(yè)，如元宇宙、腦機接口、人形機器人，還有現(xiàn)在非常熱的生成式人工智能等等。國家推動相應行動計劃，出臺支持性政策，建設創(chuàng)新基地，集聚創(chuàng)新功能和科學家。可以說，從國家層面，在促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和推進現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系優(yōu)化和完善上，已進行了系統(tǒng)謀劃和整體布局。然而，當前數(shù)智能力滲透下的交叉復合型創(chuàng)新性專業(yè)人才仍然不足，難以支撐起一個包括高質(zhì)量發(fā)展所需的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系在內(nèi)的國家社會經(jīng)濟發(fā)展體系。也就是說，目前最主要的核心問題是什么？就是缺新質(zhì)人才。新質(zhì)人才培養(yǎng)和供給能力不足，具體表現(xiàn)在以下這些方面：

一是，我們的學科專業(yè)調(diào)整相對滯后，難以及時對接體現(xiàn)新質(zhì)生產(chǎn)力特征現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系以及行業(yè)、企業(yè)、崗位所需要的能力。二是，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的科研創(chuàng)新和“科教融匯”平臺、實驗實訓平臺、行業(yè)企事業(yè)“產(chǎn)教融合”平臺等建設存在不足。第三，師生的數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字能力還遠遠不夠。數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字能力指的是在數(shù)字時代，不僅要學會使用數(shù)字設備，更要具備數(shù)字化的思維方式和能力素養(yǎng)。比如計算思維、架構思維，以及在數(shù)字時代的溝通能力。

從這個意義上來說，新質(zhì)人才的培養(yǎng)，應納入我們的整個教育體系。它不僅僅是高等教育的責任，而是從基礎教育到高等教育，包括職業(yè)教育等，我們整個的教育體系要合力去完成的重要工作。

中國教育在線：這也賦予了教育一個特別重大的使命和責任。

李鴻飛：對。

中國教育在線：高校的核心使命就是培養(yǎng)人才，這也是我們教育教學工作的核心目標。那么，要培養(yǎng)新質(zhì)人才，您認為我們的教育教學改革應往何處去呢？

李鴻飛：這個問題對于高校來講，既是當務之急又責任重大，我們必須從當下邁出第一步，然后一步一步地去實現(xiàn)高校所肩負的歷史使命和責任。這實際上是在中國式現(xiàn)代化進程之中，一所好的大學、一位好的老師、一種好的教育，必須要去改變、改革和重塑的地方。那么圍繞培養(yǎng)新質(zhì)人才這個目標，我認為高校需要在以下三個方面進行深入思考。

第一，要在新質(zhì)人才培養(yǎng)理念和目標上深入思考。在培養(yǎng)理念和目標上，如前面所說，新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素是數(shù)智能力滲透下的交叉復合型創(chuàng)新性的專業(yè)人才。它的關鍵詞在于能力。因此，教育在向更高質(zhì)量發(fā)展階段邁進時，應該回歸到“能力為重，價值為先”這樣的教育理念上。在此基礎上，教育教學改革的所有維度和要素，都要回到能力、回到價值上。這里還涉及到高校治理體系和治理能力優(yōu)化的問題。包括構建現(xiàn)代大學治理架構和資源配置的優(yōu)化。從新質(zhì)生產(chǎn)力諸要素優(yōu)化、全要素升級的方法論出發(fā)，高校治理要建立新的資源配置觀和要素結構觀，要把資源和要素做到協(xié)同化、聯(lián)動化，才能使大學的治理體系和治理能力真正對標新質(zhì)人才的培養(yǎng)。

第二，要在新質(zhì)人才教育教學改革的具體方向與路徑上深入思考。這就涉及到在數(shù)智時代，我們怎樣對學生進行優(yōu)質(zhì)的個性化的培養(yǎng)。這種優(yōu)質(zhì)的個性化培養(yǎng)所體現(xiàn)的教育思想，就是以學生為本的公平的教育觀——尊重每一個學生，激發(fā)每一個學生的潛質(zhì)和能力。這是很重要的一個方向。同時，高校培養(yǎng)人才不能局限于象牙塔之中，而是要向科教融匯、產(chǎn)教融合的方向去走，使我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的規(guī)格對標國家戰(zhàn)略和社會重大需求，找到這兩者之間的一致性關系和系統(tǒng)性關系，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)和提供急需的新質(zhì)人才。這是教育教學改革需要深入探索實踐的很重要的一個路徑。對于當前，這也是高校學科專業(yè)優(yōu)化調(diào)整的重要基點。

當下，有兩個關鍵點特別值得注意：一是，新質(zhì)人才培養(yǎng)一定要有一個整體性架構。要將它放在教育強國建設的大背景之下，放在支撐具有中國特色的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的構建之中，放在中國式現(xiàn)代化進程之中。要在這個整體架構和過程之中，構建新質(zhì)人才培養(yǎng)的整體架構。在構建這個體系的過程中，諸要素之間要有效配合。從學校的層面來講，要建立起整體的教育教學資源體系，而不僅僅是改革某一門課程或?qū)I(yè)。這需要頂層設計。二是，當務之急是學科專業(yè)的優(yōu)化調(diào)整一定要及時、精準。與此相配套的教育教學改革諸元素、諸要素，要盡可能地配套一致和協(xié)同。比如，在數(shù)智時代的背景下，數(shù)智賦能的教育教學改革，特別是基于數(shù)智驅(qū)動的過程性生成性評價的改革，基于行業(yè)崗位和能力適配的評價改革，一定要做透做完整，這樣數(shù)智能力滲透下的專業(yè)能力培養(yǎng)才能真正得以賦能。再如，老師和學生的數(shù)字能力和數(shù)字素養(yǎng)的進一步提高。

具體的探索方向，我們也可以去設想一下。比如，我們的學科專業(yè)和課程改革，如何做到科教融匯？或者說我們的前沿科研成果怎樣更快、更合適地轉(zhuǎn)化為我們的優(yōu)質(zhì)的教育教學資源？同時，我們怎樣積極主動地在老師的科研項目、實驗室、科研成果中去尋找教育教學資源？這是一個雙向過程。再如，來自行業(yè)和企業(yè)的需求，以及行業(yè)企業(yè)已經(jīng)承載的成熟的經(jīng)驗、知識和能力架構或平臺，有沒有可能直接“遷移”回到課堂上去？實現(xiàn)“產(chǎn)學”一體化一線式的貫通，而不是去做產(chǎn)和學兩端的分隔的培養(yǎng)。

第三，要在推進跨學科、超學科發(fā)展中培養(yǎng)新質(zhì)人才上深入思考。關鍵要在基于重大戰(zhàn)略需求的一些課題和任務的牽引下，進行跨學科、跨專業(yè)、跨團隊的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)人的交叉復合能力和創(chuàng)新能力。在這方面一定要下很大的工夫。在這個過程中，也必須創(chuàng)新教育教學優(yōu)質(zhì)資源的開放和共享機制。我們從教育大國向教育強國邁進的過程中，必須通過一系列數(shù)智技術和優(yōu)質(zhì)資源，去解決好、彌合好教育不均衡的問題，最終實現(xiàn)教育的高質(zhì)均衡。這也是國家推出智慧教育平臺這樣重大的公共數(shù)字教育資源平臺的根本原因，這其中也包括教育部推出的一系列虛擬實驗室、虛擬教研室以及各種課程聯(lián)盟的構建。

中國教育在線：您剛才提到了科教結合、產(chǎn)教結合，從更宏觀的層面，國家正在把教育、科技、人才三位一體進行布局。在這樣的大背景下，您認為高校當前的歷史使命和責任是什么？

李鴻飛：審視一所學校，應該跳出學校去看學校。審視教育，應該跳出教育看教育。從教育、科技、人才“三位一體”統(tǒng)籌安排、一體部署的角度來看，我們培養(yǎng)的新質(zhì)人才，能否支撐起新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展？我認為，教育在其中具有更能動、更基礎的地位和功能，它既是人才的集聚高地，也是產(chǎn)生人才的原點；既是科技創(chuàng)新的高地，也同時需要大批的創(chuàng)新型的人才，也就是需要一批大師和名師，來培養(yǎng)一大批的創(chuàng)新型學生。因此，教育、科技、人才三位一體，對于高校而言，它應該是國家創(chuàng)新和新質(zhì)人才的新引擎和策源地。明確了這樣的使命，那么高校在新質(zhì)人才的培養(yǎng)上，它所要確定的目標、任務、措施、行動，以及相應的配套措施，才會真正地按照這樣的使命去規(guī)劃和設計，進而在中國式現(xiàn)代化建設進程之中，在支撐高質(zhì)量發(fā)展的歷史使命之中，必有所擔當且一定大有所為。

中國教育在線：高校要以躬身入局的姿態(tài)，主動擔當和作為，承擔這樣一種史無前例的歷史責任。

李鴻飛：是的。

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