《中國社會科學報》專訪校長彭雙階：做優建強教師教育

編者按：6月24日，《中國社會科學報》刊發校長彭雙階專訪文章“做優建強教師教育”，現全文轉載如下：

做優建強教師教育

——訪華中師范大學校長彭雙階

強國必先強教，強教必先強師。從“四有”好老師到“四個引路人”，從做學生為學、為事、為人的“大先生”到“經師”和“人師”的統一者，再到大力弘揚教育家精神。黨的十八大以來，習近平總書記對新時代教師隊伍培養創新工作提出了更高要求。

教師是立教之本、興教之源，高質量的教師隊伍不會從天而降，離不開優質的教師教育。黨的二十大報告明確強調，要“堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才，聚天下英才而用之”。作為教師教育的“國家隊”之一，華中師范大學初心不改、矢志不渝，始終堅守師范特色，把辦好師范教育作為第一職責，奮力書寫“教育強國，華師有為”的合格答卷。近日，圍繞華中師范大學的辦學傳統、新時代的創新舉措與經驗，記者采訪了華中師范大學校長彭雙階。

同國家命運緊密聯系

《中國社會科學報》：華中師范大學歷史悠久，2023年舉行了建校120周年慶典，如今正走向第三個甲子。作為一所師范老校，學校的育人初心是什么？

彭雙階：華中師范大學溯源于1903年創辦的文華書院大學部、1912年創辦的中華大學、1948年創辦的中原大學。建校121年來，校名幾度更改、校址幾番遷移、校舍幾次重建，但教育初心不改、強國信念不渝、文明弦歌不絕。從中華大學校長陳時先生的“教育強國，正逢其時”，到華中大學校長韋卓民先生的“在自力更生、薪火相傳中供給政府所需的人才”，再到青年領袖惲代英先生的“教育家必須把改造教育與改造社會打成一片”……從誕生的那一刻起，學校就同國家和民族的命運緊緊地聯系在一起。

在一個多世紀的辦學歷程中，學校始終堅持扎根中國大地辦教育，始終堅守教育強國、強師報國的初心使命，為黨和國家培養了以“全國教書育人楷模”汪金權、馬丹等為代表的60多萬名各行各業優秀人才。從白山黑水到天涯海角，從雪域高原到水墨江南，一大批師德高尚、業務精湛的華師學子在教書育人的第一線默默耕耘?？梢哉f，一部華中師范大學的辦學史，就是一部“華師”與中華民族同呼吸共命運的奮斗史，一部“華師”人投身民族解放、國家富強、教育報國的英雄史。

《中國社會科學報》：當前，世界百年未有之大變局加速演進。百廿“華師”如何切實擔負起高水平師范教育、培養高質量教師隊伍的新時代使命？

彭雙階：今天，在實現中國式現代化進程中，人才越來越成為推動經濟社會發展的戰略性資源，教育的基礎性、先導性、全局性地位和作用更加凸顯。

在辦學定位方面，學校立足教師教育優勢、人文社科優勢和教育信息化優勢，在2020年學校第十二次黨代會上確立了教師教育領先的世界一流大學的宏偉目標，圍繞教育學一流學科等主干核心學科，依托教育大數據應用技術國家工程研究中心、國家數字化學習工程技術研究中心等國家級平臺，提出“堅持以信息化助推現代化，搶占教育信息化制高點，打造人工智能教育高峰”，推動面向信息化時代的重大教育理論創新，探索以教育數字化賦能教育現代化的新路徑。

在師范生培養方面，我們牢牢堅守師范本位，推進辦學資源向師范教育傾斜，圍繞做強、做實、做特教師教育進行積極探索，一心一意做好教師培養工作，著重培養未來教師的濃厚家國情懷、深沉教育情懷、扎實教學功底和先進教育理念；我們牢牢堅持質量優先，深入實施“卓越教師培養計劃2.0”，完善職前職后全過程培養體系，推進師范生“4+2”貫通培養改革，落實好本研銜接師范生公費教育改革，發揮學科與專業綜合優勢，促進學術性與師范性融合，努力加強一流師范院校和師范專業建設；我們牢牢推進數字化轉型，探索數字化助教、數字化助學、數字化助管、數字化助研，推動新技術與教師教育在學科建設、環境布局、資源建設、教學方式、育人模式等方面的深度融合，深化“人工智能+教師教育”師范生培養體系改革，培養數字化時代的卓越教師。

《中國社會科學報》：在落實新時代“強師計劃”方面，學校取得了哪些進展？

彭雙階：有高質量的教師，才會有高質量的教育?！皬妿熡媱潯笔且豁椣到y工程，關鍵在于統籌教師培養、使用、服務保障全過程，聚焦重點環節、筑牢強師之基。學校緊跟國家戰略部署，認真落實新時代“強師計劃”，實施“卓越教師培養計劃”“優師計劃”“英才計劃”“國優計劃”，建設國家教師發展協同創新實驗基地，牽頭組建湖北省教師教育創新發展聯盟，共同推進卓越教師培養。

目前，學校在這方面有了一些進展，也取得了一些成績。自2007年教育部在六所部屬師范大學實施師范生公費教育以來，學校已為國家培養2.6萬余名公費師范生，其中絕大多數在基礎教育領域就業。2014年，教育部實施“卓越教師培養計劃”，學校14個專業入選試點。2018年起，教育部實施“卓越教師培養計劃2.0”，學校在中國語言文學、數學與應用數學、歷史學、化學、生物科學5個重點專業開展試點，學校歷史學、物理學、中國語言文學3個專業入選教育部基礎學科拔尖學生培養計劃2.0基地。2021年起，教育部實施“優師計劃”，學校連續3年面向安徽、甘肅、廣西等22個省（市、區）招收本科定向就業師范生，每年招收150名，分布在漢語言文學、數學與應用數學、英語、歷史學、物理學5個優勢學科，以夯實教育高質量發展和教育強國建設的人才基座。2022年，物理學拔尖學生培養基地入選中國科協與教育部實施的“英才計劃”培養單位。2023年，學校入選“國優計劃”首批試點院校，重點為中小學培養一批高素質科學類課程教師。

構建卓越師資培養新生態

《中國社會科學報》：推進教育數字化轉型已成為全球共識。“發展數字教育，推進教育數字化，推進教育現代化是大勢所趨、發展所需，也是改革所向?！泵鎸底只D型，學校有什么具體舉措？

彭雙階：教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口，是教育強國建設的重要內容。在數字化浪潮沖擊下，人才培養模式發生了四大變化：以教師為中心向以學生為中心轉變、以教為中心向以學為中心轉變、以投入為中心向以產出為中心轉變、以供給為中心向以需求為中心轉變。為此，學校率先提升“未來教師的教師”的教學水平。具體舉措包括如下幾項。

搭建“一平臺”，提升教師教學水平。基于在“人工智能+教育”方面的科研成果，組建了人工智能助推教師隊伍建設的研究團隊、技術團隊和應用團隊，開展了教師發展和課程資源標準研制，研發了智能教學平臺——“小雅”平臺，平臺基于“教學法—評價—空間—技術”模型，面向師生線上教與學活動設計了400多個行為數據埋點，實現了對師生行為的伴隨式采集，以智能技術助力教師精準教學，構建了數據驅動的人才培養模式。學校基于平臺開展線上線下混合式教學實踐，探索出分級協同教學、“APCT教學”等新型教學模式，實現大規模個性化教學，助力人才培養質量的全面提升。

依托“一系統”，實現教師精準督導。為解決“數據精準采集、課堂精準評價、教師精準督導”三大難題，組織開發了智能督導系統，對教師教學過程進行全時段、全過程的采集監測。通過分析教師課堂教學行為數據，對教師課堂教學質量進行定量評價，使用聚類分析算法，開展“AI+教學督導”，對AI預警的課堂再安排督導員進行精準督導，提升教學督導的質量和效率。同時，“AI+人工”綜合督導報告將及時反饋給相關教師，教師教學發展中心也將基于分析報告開展有針對性的教研和培訓，實現了教學督導和教研培訓從“大水漫灌”向“精準滴灌”的全面轉型。

健全“一張表”，完善教師評價體系。在學校有關教師評價的制度基礎上，實時采集人事、教學、科研等業務系統的有效數據，同時基于“小雅”平臺和智能巡課系統，結合教學督導評教、學生評教、科學研究、社會服務等方面的數據，研制教師發展評價指標體系和多維度量化綜合評價模型，打造“教師一張表”?；诰C合評價數據，對團隊和教師個人進行分類評價，將評價結果用于年度績效考核、聘期考核、職稱晉升等領域，有效地解決了多頭申報、數據重復錄入等痛點，實現數據快捷填報和高度共享，推動數據治理水平提升。

打造“一塊屏”，關注教師發展動態。以綜合評價模型和“教師一張表”為基礎，以“一塊屏”呈現可視化儀表盤，對每位教師進行綜合評價，實現兼具個性化、人性化和及時反饋的教師發展模式，全過程關注教師發展動態。通過梳理教師基礎數據，根據教師類型和協議任務，為教師設置核心指數和未達標預警，生成教師發展畫像，并將相關數據向教師個人開放，讓教師發展有跡可循，讓教師的每一份付出都有體現。

經過多年努力，學校在數字化助力治理模式改革創新方面實現了三個轉變：由傳統的、主觀的、滯后的判斷變為客觀的主動干預，助力教師主動轉型；從單位領導“拉郎配”變為數據說話“結姻緣”，助力教師匹配和融入團隊；由考核前的“臨時抱佛腳”變為提前介入，步步為營助力教師發展。

《中國社會科學報》：作為師范院校，教師教育、人才培養是學校的立身之本。學校如何運用人工智能賦能教師教育、人才培養，構建卓越教師培養新生態，促進師范生內涵式發展？

彭雙階：一所大學辦得好不好，重在質量和特色。學校把信息化教學能力納入師范生基本功培養，建設了國內領先、智能綜合的教師教育實驗實訓平臺，構建基于大數據的備、教、學、考、評、管一體化的教學系統和課堂教學智能督導平臺，開展智能教育示范應用，促進師范生內涵式發展，致力于培育師德師風優良、學科能力突出、實踐基礎過硬、信息素養扎實的智能時代卓越教師。

實施智能育人環境構筑行動。新建141間“云端一體化、互動多樣化、模式多元化、學習協作化、行為可視化、管控智能化”的新型智慧教室，智慧教室覆蓋比例達90%，有效推動教育場景智能化變革。

實施智能教師助手推進行動。打造與教育教學過程深度融合的一體化混合式教學平臺“小雅智能助教”，開設課程4.5萬余門，涵蓋校內各類教育資源 220萬個，有效支撐教師教育教學智能化發展。

實施“一體三化”師范生培養模式改革。建設人工智能數字課程體系，加強人工智能通識教育，全面提升師范生數字素養；構建智能化、沉浸式教師教育實訓平臺，組建教學行為分析實訓室、人工智能應用實訓室、視頻資源創設實訓室等14類實訓室，提升師范生教學實踐能力。

實施人工智能與教師融合發展計劃。構建包含常規培訓、一體分層式培訓、多元化教學支持與服務、個性化培訓、教研轉化與促進等的教師培訓體系，強化人工智能支撐下的教育教學創新。

在數字化技術快速迭代的背景下，學校將繼續堅持“集成化、智能化、國際化”理念，突出應用的服務導向，按照“提質賦能、創新引領”的發展思路，努力打造中國特色、世界一流的“人工智能+教育”標桿大學。

促進智能技術與教學科研深度融合

《中國社會科學報》：2024年3月28日，教育部啟動人工智能賦能教育行動，并推出4項具體行動。這將引導高等學校瞄準世界科技前沿，加快以人工智能推動教與學的融合應用。

彭雙階：是的。習近平總書記強調：“中國高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動人工智能和教育深度融合，促進教育變革創新。”人工智能是新一輪科技革命和產業變革的重要驅動力量，催生了大批新產品、新技術、新業態和新模式?！叭斯ぶ悄?教育”為教育變革創新注入強勁動能，AI在促教、促研、促學等方面潛力巨大，為教育現代化帶來更多可能性。學校準確識變、科學應變、主動求變，早在2003年就超前在教育信息化領域布局，并在長期發展過程中形成全國領先的優勢，匯聚了一大批業界知名學者，建成了一系列國家級科研平臺，榮獲國家教育成果獎特等獎，組建國內高校首個人工智能教育學部，集中優勢力量對標國家智能教育重大戰略需求，著力打造“人工智能+教育”領域國際知名、國內領先的育人和創新高地。

《中國社會科學報》：在AI促教、運用人工智能推動更有效的個性化學習方面，學校主要采取了哪些舉措？

彭雙階：為了助力更有效的個性化學習，學校加強智慧教學環境建設，探索建設全場景未來學習中心，結合AI和智慧教學理念，利用AI技術和智能工具，創造個性化的互動學習空間，開展研討式教學、創新性學習、激勵式管理、引領性研究，打造支撐未來學習的新服務。具體包括以下幾個方面。

AI+智能助教。小雅平臺與大語言模型對接，探索智能知識圖譜、智能論壇摘要、智能作業等AI賦能教學的場景，構建更加集成化、智能化、特色化的助教應用服務，輔助教師組織與實施教學活動，提升教學效率。

AI+智能助學。小雅平臺與大語言模型對接，探索引導式學習、個性化答題解析、智能問答、智能語言學習助手等AI賦能學習的場景，構建更加個性化、特色化的助學應用服務，輔助學生開展自主學習，提升學習效率。

AI+備課助手。分析教學大綱、學生特征和人才培養需求，智能生成教學內容、教學目標、教學重難點、教學活動流程和學習評價方法，智能推薦備課資源，實現智能教學設計和備課，提升備課效率。

AI+智慧考試。智慧考試實現自動化出題、智能組卷、智能閱卷評分，以及數據分析與反饋，優化流程，提升效率和公平。利用計算機視覺、智能語音、自然語言處理等AI技術，構建智能考場感知體系，提高考試安全與效率。

AI+數字教師。打造能學習和更新內容的AI數字教師，支持文本、語音、圖像交互問答，實現個性化教學，提高教學質量和效率。結合大語言模型和教育理念，分析師范生教學行為，提供模擬教學、培訓、評估、資源共享等功能。

總之，AI技術應用大大減少了教師日常的事務性工作，讓教師有更多的時間和精力關注學生，有針對性地開展教學。

《中國社會科學報》：AI可以從哪些方面賦能學?？蒲邪l展？

彭雙階：學校開展了“AI+科學研究”創新發展行動，打造系列平臺建設工程。具體包括以下幾項。

科研服務資源共享工程。建立共享機制統籌配置科研算力資源；優化大型儀器設備開放共享平臺，建立科研實驗數據信息共享機制；構建多學科和多類型的海量數字資源庫，參與文獻信息資源建設的館際協作，實現學術資源共建共享；積極推動科研成果信息發布、共享、轉化與推廣。

“AI+科研”平臺建設工程。加強科研管理平臺和機構知識庫建設，探索建設科研創新服務平臺和文科實驗室；推進基于人工智能等新興技術的科研組織方式創新，利用科研大數據對全校的科研管理和科研活動質量進行全程監測；開展信息技術輔助的科學實驗，創新科研實驗范式。

“AI+X”交叉研究創新工程。以問題為導向開展跨學科跨領域的有組織科研，以學科交叉促進交叉學科建設；推進“AI+X”融合創新，借助模擬計算等手段構建數據驅動的科研新范式；加強集成攻關，支持“AI+教育”做大做強，打造教育領域垂直大模型，加強科技成果轉化。

AI賦能科學研究應用。一方面，基于AI智算平臺，集成深度學習科學計算工具，打造支撐一流大教育學科發展的科研基礎軟件，支撐大教育學科的科研范式轉變。另一方面，構筑AI+科學研究范式創新平臺，如AI+綠色農藥研究創新平臺、AI+社會科學研究創新平臺、AI+交叉研究創新平臺等。

AI+科研管理范式變革?；贏I+科研框架，應用AI+可信科研協作工具，賦能大規模AI+有組織科研；AI+科研能力評價，基于AI科研助手，利用AI大模型精準評估個人和團隊科研能力；AI+跨學科團隊組建，面向重大科研問題，智能組建集成攻關科研團隊；AI+科研管理模式變革，建立在AI科研助手上，借助AI+大模型進行動態科研畫像，構建科研資源投放效益動態圖譜。

AI+科研助手。依托AI科研助手和XmindAI，支撐AI+思維導圖構建，提供基于大模型的文獻研讀、翻譯及寫作服務，與學校自有科研文獻資源、圖書館文獻資源、科研平臺對接，打造學校特色科研服務平臺。

未來已來，將至已至。華中師范大學將始終心懷“國之大者”，進一步搶抓教育數字化轉型以及“強師計劃”“優師計劃”“國優計劃”等政策機遇，推動新時代教師教育建強建優，增強服務國家重大戰略和區域經濟社會發展的能力。為加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育貢獻更多“華師智慧”，為以中國式現代化推進中華民族偉大復興貢獻更多“華師力量”。

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