編者按：6月26日，《中國教師報》刊發校黨委書記夏立新訪談《本研一體,育“未來大先生》，現全文轉載如下：
本研一體，育“未來大先生”
日前，國務院辦公廳轉發教育部等部門《教育部直屬師范大學本研銜接師范生公費教育實施辦法》（簡稱《實施辦法》），這是鍛造高素質專業化教師隊伍的又一重磅舉措，對于吸引優秀人才從教、完善中國特色教師教育體系具有重要意義。《實施辦法》將如何在部屬師范大學落地，未來將產生何種效應？本報特別邀請部分部屬師范大學有關負責人，就相關問題展開探討。
中國教師報：我國師范生公費（免費）教育政策幾經調整，均適應了不同時代發展的需求。在您看來，我國在當前出臺部屬師范大學本研銜接師范生公費教育新政，其背后的考量是什么？
梅兵：黨和國家對教師隊伍建設一以貫之地重視。從2007年實施師范生免費教育政策，到2018年調整為師范生公費教育，再到此次《實施辦法》出臺，實施本研銜接師范生公費教育，將師范生公費教育的培養目標、培養質量提升至新的層次，體現的是黨和國家一直以來對教師隊伍特別是中西部欠發達地區教師隊伍建設和基礎教育高質量發展的高度重視，以及根據形勢任務發展變化的持續改革優化和政策迭代。
同時，強國建設呼喚高素質專業化創新型教師。教育部發布的《2023年全國教育事業發展基本情況》顯示，普通高中專任教師中研究生學歷比例為14.01%，與歐盟、OECD及其他發達國家相比還有較大的距離，小學、初中專任教師中研究生學歷的比例距離更大，這遠遠不能適應建設教育強國的要求。為加快推進教育現代化、建設教育強國，著力推動教師隊伍建設從規模擴大向高質量發展，師范生公費教育的培養層次亟待提升。
再者，這是持續推進教育優質均衡發展的需要。盡管我國教師隊伍數量規模大，但地域分布仍存在一定程度的不均衡，較之于一線城市和發達地區，一些偏遠地區或農村地區師資短缺或教育教學水平不高的情況依然存在。公費師范生履約就業率高，是中小學教師培養補充的可靠渠道，《實施辦法》的實施將為中西部補充一大批研究生層次的中小學教師，有助于提升中西部地區的教師隊伍整體質量，優化師資隊伍結構，推動教育優質均衡和城鄉一體化發展。
夏立新：興國必先強師。實施部屬師范大學本研銜接師范生公費教育，是以習近平同志為核心的黨中央在加快推進教育現代化、建設教育強國新征程上所作出的重大部署。2007年起，我國在6所教育部直屬師范大學實施師范生免費教育政策，2018年又將“師范生免費教育”改稱“師范生公費教育”。截至2023年，6所部屬師范大學累計招收公費師范生15萬人，畢業生履約任教率超過90%，其中約90%在中西部任教，為基礎教育一線補充了一大批優質師資，在吸引優秀人才從教、推動教育均衡方面作出了重要貢獻。
近年來，隨著我國高等教育普及化和基礎教育改革發展，越來越多的中小學包括中西部地區的中學將碩士研究生作為教師招聘學歷要求，但同時我國中小學研究生以上學歷教師占比與國際水平仍有差距，且中西部與東部差距明顯。此外，從學生發展來看，持續的學歷教育對提升人才培養質量、夯實優秀師資隊伍“基座”也是大有裨益的。
因此，國家決定實施部屬師范大學本研銜接師范生公費教育并出臺《實施辦法》，正逢其時，很有必要。
中國教師報：為了吸引更多優秀人才從教，我國在6所教育部直屬師范大學實施師范生公費（免費）教育政策已有十余年，積累了不少好的經驗。作為部屬師范大學，學校一直以來如何落實推進師范生公費（免費）教育，取得了哪些成果？
梅兵：一直以來，華東師范大學發揮綜合性研究型大學優勢，持續推動公費師范生教育提質增效。近年來，為適應智能時代新要求，我們提出“兩適應三勝任”的核心素養培養目標，即未來教師要適應全信息時代變化和新時代教育評價改革對核心素養的要求，能夠勝任全教育理念下的教育實踐、勝任基于真實問題的教學反思與研究、勝任終身自主學習與可持續專業發展。
學校突出思維導向、前沿導向、研究導向、英才導向，實施“一流專業教育+一流教師教育+一流智能教育”的培養新模式，建設由“人類思維與學科史論”課程群、“經典閱讀”課程群、模塊課程組成的金字塔型通識課程體系，打造智慧教學環境，依托全國教師教育國家級實驗教學示范中心，建設“大夏學堂”在線教學平臺、“水杉在線”、“一平五端”等集“學、練、測、創”于一體的輔助平臺，推進在線教學與混合式教學。
我們在全國率先提出并構建“見習、研習和實習一體化”的師范生實踐教學體系。為科學評價師范生教學能力，構建教學能力微認證機制，包括通用教學能力、學科教學能力以及信息化教學能力等，2020年在全國首推在線教學能力微認證。
夏立新：作為教師教育的“國家隊”之一，華中師范大學旗幟鮮明地把辦好師范教育作為第一職責、首要任務，圍繞做強做特做優教師教育開展了系列探索，全面提高公費師范生自主培養質量。
一是深入貫徹落實“新時代基礎教育強師計劃”。學校出臺“強師計劃”實施方案，落實思政強師、學科強師、隊伍強師、育人強師等“十大計劃”，爭創國家師范教育基地，承擔卓越教師培養計劃、師范教育協同提質計劃、“優師計劃”、“英才計劃”、“國優計劃”等建設任務，積極探索本研一體貫通培養模式，整體推動高質量師范生公費教育。
二是積極探索“人工智能+”公費師范生培養新模式。近年來，我校開展了深度融合信息技術的高校人才培養體系重構與實踐探索，并于2018年獲得高等教育國家級教學成果獎特等獎。此后，我們又緊抓教育數字化轉型機遇，成立國內高校首個人工智能教育學部，將公費師范生的培養融入學校發展“人工智能+教育”的戰略布局當中，探索數據驅動的個性化人才培養模式。
我們建設“數字華師”，推進數字化助教、數字化助學、數字化助管、數字化助研、數字化助服，開展人工智能助推教師隊伍建設行動試點，培養數字化卓越教師。
三是以教育家精神為引領培養未來“四有”好老師、大國良師。學校堅持“大先生”領航，舉辦華師故事展映會，制作傳播《大美無形 師道永續》等一批弘揚教育家精神的網絡文化精品，邀請資深教授作報告，組織學者名師講授“習近平總書記教育重要論述研究”“教育強國”等“金課”，筑牢公費師范生教師職業理想信念。堅持鑄魂育人，將紅色校史納入“新生第一課”和“大思政課”建設，排演紅色舞臺劇《惲代英》，打造“思政+美育”“思政+體育”“思政+勞育”育人品牌。堅持高水平基地淬煉，將國家教師發展協同創新實驗基地、教育部名校長培養基地、“互聯網+教育”國家級示范區、國家智慧教育示范區等作為師范生強信念、求學問、增本領、長才干的“大課堂”，更加堅定投身教育、奉獻基層的決心。
《中國教師報》：在您看來，“本研銜接師范生公費教育”這一升級版的師范生培養方案有何創新之處？
一是培養目標的更迭。本研銜接師范生公費教育不只著眼于培養具備出色教學能力的教師，而是更著力于培育能夠靈活適應未來教育發展趨勢、有效應對教育領域變革的杰出教育人才。這要求教師心懷教育家精神投身教育事業，具備深厚知識結構和前沿教育理念，深諳數字化技術重要性與運用方法，秉持開放創新的教育理念、具備終身學習發展的能力，成為引領新時代教育潮流的中堅力量。
二是培養層次的跨越。傳統的師范生培養體系往往局限于本科層次，而本研銜接師范生公費教育則實現公費師范生向研究生教育的“跨越”，明確師范生本科階段學習后直接進入研究生階段的深造機制，為師范生提供更高層次的技能鍛煉、更專業的學術訓練、更交叉的學科能力。
三是培養體系的貫通。本研銜接師范生公費教育打破傳統師范教育中“本科”與“研究生”教育相獨立、不銜接的局面，實現了教育階段的無縫銜接與有機融合，彌補了我國基礎教育教師培養體系層次連貫性的不足。通過“融合貫通”的培養體系，師范生本科與研究生階段所受的教育訓練得以整體統籌，避免本碩課程重復、銜接環節脫鉤與培養方式單一等問題，力求在較短時間內提供更全面、系統的培養，提升教師教育的效率與質量。
夏立新：本研銜接師范生公費教育最大的創新是打通了師范生公費教育一體化培養路徑。本研銜接師范生公費教育政策，可以用“本研銜接、一體設計；分段考核、整體排序；公費支持、定向服務”來概括，以本研銜接整體提升培養層次為重點，以定向地（市、州、盟）深入推進省域內教育均衡發展為關鍵，以不同階段的學習激勵為杠桿，以強化履約任教要求為保障，示范引領高素質專業化中小學教師培養模式改革，強化欠發達地區教師定向培養補充。
除了提升培養層次，《實施辦法》還有以下幾個突出亮點：如優化師資配置，優質均衡發展的力度更大。在原有政策重點為中西部培養輸送教師的基礎上，進一步推動畢業生到中西部省會城市之外的地（市、州、盟）及以下行政區域任教，推進省域內優質師資均衡。強化履約要求，熱心從教、精心從教、長期從教、終身從教的畢業生將更多。除重大疾病等特殊情況外，本研銜接公費師范生畢業后需要履約任教不少于6年，履約任教情況與信用記錄掛鉤。創新激勵機制，公費師范生的競爭意識更強、培養質量更佳。符合條件的公費師范生才能實現本研轉段。研究生一年級課程學習結束后，根據本科以來的綜合考核結果排序，按序選定履約任教地（市、州、盟）。通過綜合表現優秀者優先選擇的機制，激發學生學習動力。此外，公費師范生在協議規定服務期內，除了可在學校間流動或從事教育管理工作，還可在確保履約任教的基礎上報考博士研究生。本研銜接師范生公費教育，拓寬了公費師范生培養出口端和職業發展前景，體現了對師范生個體發展需求的關注和尊重，有助于吸引更多優秀人才長期從教，提高整體教育質量。
中國教師報：作為部屬師范大學，學校未來將如何勇挑重擔，根據《實施辦法》真正落實本研銜接師范生公費教育工作？
梅兵：華東師大未來將做好幾件事：一是制訂本研銜接一體設計的培養方案。學校已經成立由校領導牽頭、相關管理部門和培養單位協同的本研銜接師范生公費教育培養工作小組，研究制訂了“本研銜接、一體設計，分段考核、整體排序”的系統化培養方案，明確“突出專業、跨學科修讀、AI賦能、本研統籌、養成教育、注重實踐”的培養原則。結合本科階段的專業教育和研究生階段的學術訓練和實踐拓展，設計更加科學、系統的課程體系。通過加強基礎課程、跨學科課程和教師教育課程的建設，夯實師范生的學科基礎，同時引入前沿的教育理念和教學技術，提升師范生的專業素養和實踐能力。
二是舉全校之力做好培養方案的實施。關注各專業的學科基礎與研究能力，加強教育學、心理學、計算機類、英語類等公共課程的建設和發展。通過政策的積極引導和資源的科學整合，不斷加強學科教學論師資隊伍建設，支持培養單位配備優秀師資承擔培養工作，有效提高培養質量。通過引進和培養一批具有高水平教學和研究能力的教師，打造一支高素質的師資隊伍，為師范生的全面發展提供堅實有力的支持與保障。
三是全面推行師范生養成教育。在本科階段第1年由全國首家專門為師范生設立的本科生書院“孟憲承書院”負責，以銜接適應、打牢基礎為重點；后3年由專業院系負責，緊密結合專業特點，重點助力本研銜接和融通發展。書院還作為師范教育特色資源平臺，面向高年級師范生及全校其他有志于從事教師職業的非師范生，分類別分學段提供項目化學習資源和機會。
四是構建多維度、全過程的評價體系。加強對培養方案實施的評價和監控，持續推進培養方案的優化和改進，探索形成科學有效的師范生評價體系和激勵機制。
夏立新：我校專門研究制訂了落實本研銜接師范生公費教育政策工作方案，并成立了由我和彭雙階校長任“雙組長”的落實本研銜接師范生公費教育政策工作領導小組，統一領導和統籌推進各項工作。學校將著力構建思想引領、教育教學、實習實踐、學術訓練、考核評價等“五位一體”、本研銜接的公費師范生培養體系，深入推動理論學習、實習實踐、創新應用三個階段有機融合，促進學術素養、數字素養、教學素養三種素養相互滲透，實現教育見習、教育實習、教育研習三類實踐深度融合，打造“招生好、培養精、就業順、發展快、貢獻大”的公費師范生教育品牌。
一是加強和優化招生宣傳工作。通過專家進校園宣講、網絡媒體平臺推送及直播等多種形式宣傳本研銜接師范生公費教育政策，吸引樂教、適教的優秀學生報考，爭取首屆招生“開門紅”。
二是統籌設計、全面實施一體化、系統化的本研銜接培養方案。在前期探索的基礎上，進一步優化課程體系、實踐體系、考評體系，特別是將教師教育類、公共類、實踐類等課程進行本研一體化設計，形成本碩一體進階貫通培養模式，建立本碩學術性與師范性銜接課程體系，打通從本科到研究生階段的知識壁壘，推動招生選拔、培養過程和就業服務緊密銜接。
三是嚴把培養質量關。加快完善本研轉段考核推薦免試攻讀研究生辦法，落實分流淘汰要求。加強人財物支持和政策保障，落實公費師范生獎助補、國內外交流學習、職后專業發展等激勵措施，加強多方主體協同，探索“雙導師”制度，打造卓越教師培養新模式，構建大學—政府—中小學“三位一體”教師教育職前職后一體化育人體系。
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