教育學(xué)院主體教育理論創(chuàng)新研究團隊取得階段性研究成果

華大在線訊（通訊員 劉馨雨）近日，教育學(xué)院“主體教育理論創(chuàng)新研究團隊”取得階段性研究進展，相關(guān)成果“Seeing life through life：Unpacking life education in intergenerational learning in China”在Nature子刊Humanities & Social Sciences Communications發(fā)表。教育學(xué)院教育學(xué)系程豪博士為獨立作者。該研究得到“國家資助博士后研究人員計劃”的支持。

該研究基于隔代學(xué)習(xí)的生命教育，初步建構(gòu)出了“教師、小學(xué)生、老年學(xué)習(xí)者共同創(chuàng)造兼顧知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀”的課堂教學(xué)形態(tài)，嘗試提出了“通過生命看見生命”的生命教育及其哲學(xué)思想。研究以我國東部地區(qū)的一所小學(xué)和一所老年學(xué)校合作創(chuàng)建的“基于隔代學(xué)習(xí)的生命教育”為研究案例，對參與實踐探索與創(chuàng)新的不同類別人員進行了非結(jié)構(gòu)化的深度訪談，旨在揭示和建構(gòu)隔代學(xué)習(xí)賦能生命教育的核心特征及可能影響。研究發(fā)現(xiàn)，隔代學(xué)習(xí)賦能生命教育的兩個凸顯特征分別是在打破師生主客分離中建立師生雙主體，以及在隔代學(xué)習(xí)的互動與反思中認識多元化的生命。

此外，該研究進一步發(fā)現(xiàn)，基于隔代學(xué)習(xí)的生命教育給小學(xué)生和老年人的生命發(fā)展帶來了三個積極且有效的變化：一是隔代主體在由發(fā)展自己到奉獻他人和社會的轉(zhuǎn)變中，認識到了生命價值的無限性；二是面對多元化的生命形態(tài)，隔代主體逐漸養(yǎng)成了尊重和包容不同個體生命歷程的態(tài)度；三是在真實的生命實踐中，隔代主體以積極行為擁抱人、自然與社會中的不確定性生命。此研究為政策制定者完善不同年齡之間的學(xué)習(xí)交往關(guān)系提供了參考，為跨文化背景下實踐者創(chuàng)新生命教育模式帶來啟發(fā)。

Humanities & Social Sciences Communications是Nature旗下唯一面向人文社會科學(xué)的期刊，同時被SSCI數(shù)據(jù)庫和A&HCI數(shù)據(jù)庫收錄。截至目前，該刊JIF指數(shù)在跨學(xué)科人文社會科學(xué)領(lǐng)域的409種期刊中排名第3，在交叉學(xué)科社會科學(xué)研究領(lǐng)域的265種期刊中排名第1。

近年來，教育學(xué)院積極引進海內(nèi)外優(yōu)秀中青年人才，大力組建和支持中青年教師科研團隊發(fā)展，在課題申報、成果產(chǎn)出、教學(xué)改革等方面有效推動中青年人才發(fā)展和一流學(xué)科建設(shè)。

論文鏈接：https://www.nature.com/articles/s41599-024-03551-y

（審讀人：田友誼）